%0 Journal Article 
%A García Conesa, Isabel María
%A Juan Rubio, Antonio Daniel
%T Environmental factors which ease the teaching-learning process
%D 2011
%U http://hdl.handle.net/10317/2085
%X [SPA]La clase de lenguas extranjeras es un buen contexto en el que la comunicación real tiene lugar, y la lengua inglesa se
puede usar para ello con un sinfín de propósitos. No importa cuán intenso sea el uso de la lengua extranjera usada en
clase, siempre habrá un papel estelar para la L1, normalmente complementario. Para que un input aceptable se ofrezca
en el idioma extranjero, es necesario que éste este contextualizado, sea repetido y variado.
Los alumnos por tanto necesitan una exposición continua y prolongada al idioma extranjero antes de sentirse cómodos
usándolo. Por tanto, los profesores deberíamos usar las mismas expresiones una y otra vez evitando introducir
variaciones hasta que los alumnos no tengan dificultades con las expresiones originales.
Es esencial pues familiarizar a los alumnos con el uso frecuente del idioma extranjero, como por ejemplo por medio de
frases cortas fáciles que los alumnos puedan usar en las situaciones apropiadas. Por tanto, lo que pretendemos mostrar
en este artículo son los diferentes factores que intervienen y facilitan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
lengua extranjera en clase. [ENG]The foreign language classroom is a good context for real communication to take place, and English may be used in it
for a variety of purposes. No matter how intense the use of the Foreign Language may be in the classroom, there
will always be a role for the L1, ideally a complementary one. For an acceptable input to be provided in the Foreign
Language, it is necessary that this is contextualized, repeated and varied.
Learners need continuous and prolonged exposure to the language before they feel confident in its use; therefore,
teachers should use the same language again and again, and avoid introducing variation until children have no difficulty
with the original expressions.
It is essential to make children familiar with frequently used language, like ready-made phrases in L2 that children can
use in the appropriate situation. Henceforth, what we aim at showing it in this article is the different factors which
intervene and count on the teaching-learning process of a FL.
%K Lenguaje de clase
%K Contexto
%K Input
%K Exposición a la L2
%K Agrupamientos
%K Papeles de profesor & alumnos
%K Classroom language
%K Context
%K Exposure to L2
%K Groupings
%K Role of teacher & students
%~ GOEDOC, SUB GOETTINGEN