%0 Journal Article 
%A Cruz Torres, Blanca
%A Albornoz Cabello, Manuel
%A Meroño Gallut, Javier
%T El aula virtual como nueva herramienta metodológica en la docencia universitaria en el título de grado de fisioterapia
%D 2011
%U http://hdl.handle.net/10317/2307
%X [SPA]Introducción. La incorporación de la tecnología como herramienta metodológica en la docencia universitaria es
cada vez mayor y mejor. Por ello, nuestro objetivo fue crear un aula virtual en la asignatura de Electroterapia y
valorar su eficacia en el proceso de aprendizaje en el alumnado.
Método. Se llevó a cabo una unidad didáctica de la asignatura de Electroterapia del grado de Fisioterapia con
dos metodologías distintas. El grupo control (Grupo B: 26 estudiantes) recibieron una metodología tradicional y
un grupo experimental (Grupo A: 15 estudiantes) que recibieron una metodología tradicional, apoyada por un
aula virtual a través de la plataforma WebCT.
Resultados. En el pretest, ambos grupos no presentan diferencia significativa (p=0,076). Tras el desarrollo de la
unidad didáctica, en el postest existieron diferencia significativa (p=0,003).
Conclusión. La incorporación de un aula virtual (herramienta metodológica innovadora) en el proceso educativo
universitario, como apoyo a la clase presencial en una asignatura impartida en el nuevo título de grado de
Fisioterapia, provoca un mayor y mejor aprendizaje en los estudiantes.
Palabras clave: herramienta metodológica, plataforma de enseñanza virtual, electroterapia. [ENG]Introduction. The incorporation of technology, as a methodological tool in university, is becoming bigger and better.
Therefore, our objective was to create a virtual classroom in Electrotherapy of the degree course Physiotherapy and to
evaluate its effectiveness in the learning process of the student.
Method. We carried out a teaching unit in Electrotherapy with two different methodologies. The control group (Group
B: 26 students) received a traditional methodology and an experimental group (Group A: 15 students) who received a
traditional methodology and a virtual classroom through the WebCT platform.
Results. In the pretest, both groups showed no significant difference (p = 0.076). In the posttest, after the development
of the teaching unit, there were significant difference (p = 0.003) between groups.
Conclusion. To incorporate a virtual classroom (innovative methodological tool) in the university educational process,
in support of class time, causes a higher and better student learning.
%K Methodological tool
%K E-learning platform
%K Electrotherapy
%~ GOEDOC, SUB GOETTINGEN